CLOWN en Educación Física

Volvemos con la expresión corporal y con un nuevo reto: EL CLOWN. Clown es una palabra inglesa que significa payaso. Por lo que he visto y he podido vivenciar, el clown es un provocador de emociones. Consigue manifestar muchas emociones. El clown tiene una visión del mundo diferente, se burla de sus fracasos, no tiene tabúes y juega. Hace poco leí una entrevista: "El clown como el arte de darse permiso" por Esther Torres Rubio. Comienza diciendo: Escoger el clown como herramienta de autodescubrimiento te permite expresar todo tu potencial, desarrollando la "mejor versión" de ti mismo. La esencia del clown no es su nariz, es lo que está detrás de ella.

Y tiene razón. El curso pasado realicé dos talleres de risoterapia y humor con niños y este curso me he lanzado con el clown. Y me he lanzado con un grupo que sabía que me iba a suponer un gran reto (tienen mucha vergüenza y son introvertidos). Así que comienzo a organizar las ideas:

           Investigamos sobre qué es el clown, vemos vídeos de actuaciones para ver qué recursos utilizan y observamos qué es lo que ocurre en cada número. A partir de ahí, comenzamos a dejarnos llevar, a olvidarnos de la realidad, a disfrutar con lo que hacemos. Programo diferentes actividades pero la clave es la improvisación. Varios de los números que prepararon para el espectáculo de circo que se hizo nacieron de la improvisación en las sesiones de Educación Física. En ningún momento nos hemos disfrazado ni hemos utilizado la nariz roja de payaso (solo para hacernos una foto). Y eso creo que es mucho más grandioso. Se informan sobre los beneficios de la risa para la salud y se hacen conscientes de su importancia. Así que, nos lanzamos con la preparación del espectáculo circense. Incluimos malabares puesto que los trabajamos en la unidad anterior. Y aquí va el gran reto: hacer clown delante de adultos (sus padres). Conseguir que se rían. Conseguir que participen. Conseguir que se entienda lo que queremos decir. HACER REÍR. DIVERTIRNOS.

Es muy importante que el maestro tenga una actitud acorde a lo que vamos a trabajar, quiero decir, debemos hacer un trabajo previo y personal; no puedo pedir a los chicos que dejen a un lado la vergüenza si yo soy incapaz de hacerlo. En todas las sesiones he participado con ellos, hemos improvisado juntos, hemos dejado a un lado la vergüenza y la inseguridad y hemos disfrutado mucho de las sesiones. Debemos servir de ejemplo. Me hubiera encantado tener vídeos de todo el proceso pero ha sido imposible, o estaba totalmente dentro de la sesión y no caí en poner una cámara en una esquina grabando... Aunque igual se hubiera perdido la esencia. 

Para poder ver los números de clown tendréis que visitar el blog de la escuela (enlace al final del todo). Poco a poco, cuando pueda, colgaré los vídeos de cada número de clown.

ENLACE A LA ENTRADA DEL BLOG DE LA ESCUELA: http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2016/11/circo-cuarto.html

Exploradores del movimiento

Este curso vuelvo a poner en práctica esta unidad didáctica con primero y también con segundo de primaria. Es de mis favoritas. Si nos fijamos en el curriculum de Aragón, esta UD se centra en el bloque 1: Acciones motrices individuales, puesto que, siendo las situaciones cada vez más exigentes, los niños desarrollan su motricidad teniendo en cuenta su ritmo natural, logrando conductas motrices cada vez más eficaces, alcanzando soltura en sus acciones, mejorando sus habilidades y aprendiendo sobre la importancia de la seguridad en la práctica de actividad física.. Podríamos hablar del bloque 4 (acciones motrices en el medio natural) si nos centramos en la iniciación a la trepa pero no nos centramos en ella. Por la metodología utilizada, hablamos también de sesiones en las que el trabajo en equipo y la ayuda de los compañeros está muy presente

Utilizamos como hilo conductor que somos exploradores y dejamos volar la imaginación (las cataratas Victoria, el Everest, volcanes, arenas movedizas, ríos de cocodrilos...). La sala o el gimnasio está montado previamente siempre que se puede. Realizamos una asamblea al comenzar la sesión y otra al final, parando las veces que sean necesarias a lo largo de la sesión: para motivar a los chicos, para que nos demuestren lo que han ido explorando, para reconducir la sesión... Cada vez, las situaciones que creamos son más complicadas: comenzamos, prácticamente, al nivel del suelo (túneles, zancos, bancos suecos, aros...) para ir introduciendo altura (bancos y colchonetas inclinados desde las espalderas, plinton y potro, aros en las espalderas...). Poco a poco, incluimos materiales o situaciones más desconocidas: caminar por encima del quitamiedos, usar un minitramp, balancearnos con una liana o superar un quitamiedos. No obligamos a realizar las diferentes situaciones, ellos tienen que explorar todo lo que puedan y de todas las maneras posibles que se les ocurran y son ellos los que eligen cuando realizarlas, cuando se ven seguros para superar un reto. Vídeo

Al final, los niños te sorprenden. 

ENTRADA AL BLOG DEL COLE DE MONTALBÁN:

http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2016/11/jugando-exploradores.html