CLOWN en Educación Física

Volvemos con la expresión corporal y con un nuevo reto: EL CLOWN. Clown es una palabra inglesa que significa payaso. Por lo que he visto y he podido vivenciar, el clown es un provocador de emociones. Consigue manifestar muchas emociones. El clown tiene una visión del mundo diferente, se burla de sus fracasos, no tiene tabúes y juega. Hace poco leí una entrevista: "El clown como el arte de darse permiso" por Esther Torres Rubio. Comienza diciendo: Escoger el clown como herramienta de autodescubrimiento te permite expresar todo tu potencial, desarrollando la "mejor versión" de ti mismo. La esencia del clown no es su nariz, es lo que está detrás de ella.

Y tiene razón. El curso pasado realicé dos talleres de risoterapia y humor con niños y este curso me he lanzado con el clown. Y me he lanzado con un grupo que sabía que me iba a suponer un gran reto (tienen mucha vergüenza y son introvertidos). Así que comienzo a organizar las ideas:

           Investigamos sobre qué es el clown, vemos vídeos de actuaciones para ver qué recursos utilizan y observamos qué es lo que ocurre en cada número. A partir de ahí, comenzamos a dejarnos llevar, a olvidarnos de la realidad, a disfrutar con lo que hacemos. Programo diferentes actividades pero la clave es la improvisación. Varios de los números que prepararon para el espectáculo de circo que se hizo nacieron de la improvisación en las sesiones de Educación Física. En ningún momento nos hemos disfrazado ni hemos utilizado la nariz roja de payaso (solo para hacernos una foto). Y eso creo que es mucho más grandioso. Se informan sobre los beneficios de la risa para la salud y se hacen conscientes de su importancia. Así que, nos lanzamos con la preparación del espectáculo circense. Incluimos malabares puesto que los trabajamos en la unidad anterior. Y aquí va el gran reto: hacer clown delante de adultos (sus padres). Conseguir que se rían. Conseguir que participen. Conseguir que se entienda lo que queremos decir. HACER REÍR. DIVERTIRNOS.

Es muy importante que el maestro tenga una actitud acorde a lo que vamos a trabajar, quiero decir, debemos hacer un trabajo previo y personal; no puedo pedir a los chicos que dejen a un lado la vergüenza si yo soy incapaz de hacerlo. En todas las sesiones he participado con ellos, hemos improvisado juntos, hemos dejado a un lado la vergüenza y la inseguridad y hemos disfrutado mucho de las sesiones. Debemos servir de ejemplo. Me hubiera encantado tener vídeos de todo el proceso pero ha sido imposible, o estaba totalmente dentro de la sesión y no caí en poner una cámara en una esquina grabando... Aunque igual se hubiera perdido la esencia. 

Para poder ver los números de clown tendréis que visitar el blog de la escuela (enlace al final del todo). Poco a poco, cuando pueda, colgaré los vídeos de cada número de clown.

ENLACE A LA ENTRADA DEL BLOG DE LA ESCUELA: http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2016/11/circo-cuarto.html

CUANDO TE ENCUENTRAS CON UN GRUPO "COMPLICADO". PARTE III

¡Esto marcha! Y, evidentemente, mi motivación también aumenta. Reconozco que antes se me notaba el día que me tocaba con ellos y más cuando se acercaba la hora… De hecho, ha habido viernes que me han dicho al mediodía: “¡ya es viernes!” y yo responder: “para ti; para mi será viernes a las 16:50h”. Ha sido duro; el primer trimestre fue muy duro. Y tengo que agradecer a muchos de mis compañeros el apoyo (algunos de ellos estaban en la misma situación: también entraban en esa clase) y a mis compis de piso; con alguien tienes que descargar toda la rabia que llevas dentro (y no digo de malas maneras, simplemente, soltar todo lo que no has podido soltar en clase). Pero tengo la suerte de que no me gusta rendirme. Si me pedían fútbol se lo negaba, si me pedían tiempo libre también se lo negaba. “Si hacemos todo lo que hay que hacer os dejo el balón, pero solo si terminamos todo lo que tenemos que hacer hoy” Un par de veces pasó eso. Me dije el primer día que no iba a hacer lo que ellos querían, por muy fuleros que se pusieran, y lo conseguí. Pero, hay que motivarles. Es la clave. Desde mi punto de vista, es la clave.

Nos vamos al tercer trimestre, la súper unidad del tercer trimestre. Puedo recibir muchas críticas por hacer solo una unidad en un trimestre, pero me da igual. Son dos sesiones a la semana, dos sesiones de 50 minutos de los cuales, durante gran parte del curso se me iban más de la mitad. ¿De qué va la unidad? ZANCOS Y MALABARES. En este caso, hablé con su tutor, le dije lo que quería hacer. Ningún problema, tenía su apoyo. Hablé con el equipo directivo para conseguir dinero para el material. Esto costó un poco más pero también lo tuvimos. Hablamos con el carpintero del pueblo para que nos preparara la madera; compramos correas, tornillos, velcro… Sí, no solo íbamos a hacer zancos sino que ellos los tendrían que construir. Esto quiere decir que servidora tenía que hacerse unos zancos y aprender a andar sobre ellos durante las vacaciones de semana santa. Me puse a ello. ¡Mucho más fácil de lo que parece! Así que, después de unas cuantas horas practicando, decidí entrar en clase a por ellos encima de los zancos. Las caras lo decían todo. Y mis nervios también: María, no te caigas ahora, no se te ocurra caerte delante de los chavales, tú puedes, ¡venga! ¡Qué caras! Y mi frase nada más entrar: Pues esto es lo que vamos a hacer este trimestre. La primera reacción: “¿Tú quieres matarnos?” “Yo no me voy a subir ahí” “Vaya hostia nos vamos a meter” “Se le ha ido la cabeza”. Pero eso les duró un momento. Les expliqué cómo iba a funcionar el trimestre. Se enfadaron al saber que los de segundo también iban a hacer la unidad. Y también cuando les dijimos que los zancos que iban a construir se iban a quedar en el colegio. Se les pasó.

Así que nos organizamos. Conmigo empezaron a hacer las bolas de malabares y a aprender a “malabarear” y con mi compi fabricaban los zancos. Utilizaron las mates para sacar las medidas y el material necesario. Mi otro compi de Educación Física y yo tuvimos que entrar en varias de sus clases a echar una mano, especialmente cuando los “manitas” (por no llamarlos manazas” que eran esos chicos que no querían hacer nada en la escuela) empezaron a calcular a ojo las alturas… Lo primero es la seguridad y eso nos crispó mucho. Pero se solucionó. Hubo gritos, de unos y de otros, pero no tenían razón, las cosas hay que hacerlas bien. Hechos los zancos, empezamos a aprender a andar. Una norma muy clara: trabajamos por parejas y quien no haga caso se quita los zancos y no participa en la sesión. Alguno que no la respetó, se sentó, muy enfadado, pero sabía cuál era la norma. Y si quería participar otra vez era muy sencillo: pide perdón y demuéstrame que puedo confiar en ti. Recuerdo a uno que fue ponerse los zancos y empezar a andar… Acabó girando y saltando a la pata coja. Sí, casualmente era uno de los que me la solía liar… Dimos en el clavo: ayudó muchísimo a sus compañeros, se comportó, me pedía permiso, animaba al resto…

 

Y ya sabéis cómo funciono: las cosas se hacen para algo. Así que viendo que les costaba ponerse delante del público pero que estaban encantados con los niños pequeños: CIRCO. Sí, vamos a actuar delante de los pequeños y es obligatorio. Les enseñé los ítems que estaba evaluando en la unidad y la rúbrica con la que iba a evaluar su actuación. No iba a seguirla al dedillo, solo quería que se esforzaran. ¡Se atrevieron todos! Prepararon su número de circo y... ¿Vemos un resumen?

Antes de esta actuación, tuvimos la visita de los alumnos del CEE Gloria Fuertes y aprovecharon a pasarse por nuestra clase. Una pregunta de una profesora: ¿y por qué habéis decidido hacer zancos? Respuesta de la mayoría: porque lo dijo María. Respuesta de otro chaval (de los "complicados"): ¡Qué va! Porque María nos puso un vídeo de vosotros con los zancos y nos animó.

Yo estoy muy orgullosa del trabajo que hicimos. Podrían haber dado muchísimo más, pero viendo cómo empezamos el curso yo lo terminé más que contenta. Y ellos también. Me realizaron la típica pregunta: María, ¿volverás el curso que viene? Y volvieron a realizar una autoevaluación y mi evaluación. Lo dejo para la última parte.

Continuará…

EL CIRCO DE CASTELLOTE

¿Cómo trabajar la coordinación y el equilibrio? Y, ¿cómo hacerlo de forma más divertida? ¿Y si además trabajamos un poco la expresión corporal? Ya que estamos, que haya público. La respuesta: el circo. Nada nuevo en realidad. Malabares y acrosport, trabajando de forma que se respete el nivel y el ritmo de cada uno, haciéndoles sentir valiosos e importantes y enfrentándose al público.

Fichas individuales aunque trabajando por parejas. Coevaluación. Ayuda del compañero. Respetando descansos. Y ya sabemos que el día de la actuación sale algo peor de lo ensayado, ¡lo que hacen los nervios! (también se aprende).

ENTRADA EN EL BLOG DE CASTELLOTE: http://escueladecastellote.blogspot.com.es/2012/03/circo-castellote.html