El hilo conductor en EF

¡Qué de veces hemos escuchado: "los profes favoritos siempre son los de gimnasia"! o "en vuestras clases se lo pasan bien porque solo jugáis". Por un lado, se me enciende la vena, por otro, nos lo curramos bastante. En Educación Física no solo se juega, en Educación Física se aprende. Y además, se divierten. Igual se debería trasladar el juego al resto de áreas. Seguro que así se divertían más. Seguramente, aprenderían más (o mejor).

En mis clases me ayudo de un hilo conductor. Hace que los niños centren la atención, aumenta el interés, su motivación, también la curiosidad, aparece la emoción y facilita el trabajo. Por supuesto, lleva un trabajo previo y durante la unidad didáctica, pero evitas perder tiempo útil por otras cosas. El maestro se convierte no solo en guía, también en actor.

En la última unidad con segundo de primaria hemos sido agentes secretos. Han tenido que superar un entrenamiento en inteligencia secreta y habilidades motrices para conseguir su placa. A partir de aquí todo eran secretos pues nos habían encomendado una misión. Para llegar al gimnasio nos cerciorábamos de que nadie nos viera: reptábamos, caminábamos de puntillas o muy despacio sin caernos (equilibrio), hacíamos alguna que otra voltereta, asomábamos con cuidado la cabeza para ver si en la sala de profes había alguien... Cada sesión era una aventura. Se complicaba poco a poco. Pasábamos de una planta de la fábrica abandonada a otra hasta que encontramos los explosivos que debíamos desactivar.

Una manera de trabajar acciones motrices individuales y de cooperación-oposición (habilidades motrices básicas, principalmente, lanzamientos) más atractiva para los chicos. De esta manera, encuentran más sentido a lo que trabajamos y lo que aprendemos. Para los niños es más divertido y para los maestros también.

ENTRADA EN EL BLOG DE LA ESCUELA: http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2016/12/agentes-secretos-de-montalban.html

LOS VALORES HUMANOS DE LOS SUPERHÉROES

Esto lo aprendí de Martín Pinos en unas Jornadas de EF de Teruel, en Alcorisa si no me equivoco: "Daros un aplauso. Habéis hecho creer a todo el pueblo que eráis niños cuando en realidad todos sabemos que..." Me encantó, así que lo aplico. "... todos sabemos que sois superhéroes". Así comienza esta historia (y esta unidad didáctica).

No quiero poner ahora muchos detalles de esta unidad, ya lo haré cuando toque, pero solo decir que se trabajan las habilidades motrices básicas, que se pasa de la competición a la cooperación y que los valores son la parte fundamental de esta unidad y con lo que realmente se quedan.

(El reto de la voltereta del vídeo lo hicimos después todos los de la clase)

¡Ah, sí! Aprovechamos a trabajar la noticia en lengua con la tutora y la mandamos al Heraldo Escolar.

ENTRADAS EN EL BLOG DEL CRA GOYA: http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=186255

http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=186185

ENTRADA EN EL BLOG DE LA ESCUELA DE TORRECILLA DE ALCAÑIZ: http://coledetorrecilla.blogspot.com.es/2014/03/los-valores-humanos-de-los-superheroes.html

CUANDO TE ENCUENTRAS CON UN GRUPO "COMPLICADO". PARTE II

Volvemos de navidades y, como ya dije en el anterior post sobre este tema, era necesario mantener y seguir construyendo el ambiente de clase. ¡Por cierto! No sólo se autoevalúan sino que, al finalizar el trimestre, también tuvieron que evaluarme a mi, y digo evaluar, no calificar. Creo que eso también es algo raro para ellos y algo que nos acerca a los chavales. Es totalmente anónima a no ser que quieran poner el nombre (todos los que la realizaron lo pusieron y alguno fue muy sincero). En su autoevaluación, tenían que terminar con tres palabras o situaciones positivas que hubieran tenido  o que hubieran aportado ellos en las clases. Hay que recordar lo positivo y hacerles conscientes de ello.

Volvemos de navidad, como decía, así que me decido por los desafíos físicos cooperativos. Me encantan. No son juegos, son retos y eso, para secundaria, es genial y más para este grupo. Ya no se rinden a la primera de cambio, por lo menos lo intentan un par de veces más así que vamos a ello. 

Consigo hace una asamblea en el patio antes de comenzar (antes las tenía que hacer en clase), les cuento lo que vamos a hacer y les dejo hacer los grupos a ellos. Pienso, que si los hacen ellos, eligen ellos, así que, en teoría, trabajarán más a gusto; y lo que busco es que mejoren las relaciones dentro de clase y que ganen en confianza y seguridad. Cuando los chavales se comportan con esa chulería es que están hasta arriba de miedos.

Las sesiones no tienen siempre la misma estructura: en algunas, lanzo el reto a todos y el grupo que lo supere pasa al siguiente; en otras, preparo varios retos, uno por estación digamos, y van rotando (suelo proponer dos o tres más de los grupos que son). Cuando ya han trabajado en varias sesiones en pequeños grupos pasamos a grupos más grandes (la unión de dos grupos) y, para finalizar, el grupo entero.

Me sorprendieron, lo vuelvo a repetir. Por supuesto que no fue maravilloso, pero trabajaron juntos. Normalmente, hablaba el líder pero, de vez en cuando, se escuchaba a algún compañero susurrar una idea; otro compañero lo escuchaba y le decía al líder que le escuchara. Como ha funcionado, le van a tener más en cuenta. Se rinden, muchas veces. Pero ahí estamos nosotros, para animarles y darles alguna pista porque como se bloqueen con los primeros retos todo lo que hemos invertido se pierde. Es curioso lo que nos cuesta lograr un objetivo y lo rápido que se puede perder.

Les entró el gusanillo con los retos. El vaso ya no se veía medio vacío, sino medio lleno. ¿Sabéis lo que es entrar en la sala de profesores sonriendo después de una clase con este grupo?

Continuará...

TOY STORY 4: INVENTORES DE JUGUETES

Después de las vacaciones de navidad y de ver la cantidad de regalos que han recibido nos proponemos hacer una unidad didáctica en la que aprendan que puede ser igual de divertido jugar con papel, cartón, envases... Igual hubiera sido interesante haberla realizado antes de navidad.

Empezamos jugando con material que había construido yo: una casita, una pelota, un bate, un circuito con chapas... Después, por parejas, tuvieron que inventar sus propios juguetes.

Mientras conseguíamos todo el material necesario, hicimos una gymkhana sobre reciclaje.

Con todo el material en el gimnasio, cada pareja se puso manos a la obra. Hubo juguetes muy chulos (una pena haber perdido las fotos): disfraz de coche, circuito de coches, raquetas, anillas, palos de golf, comebolas... Cuando una pareja terminaba, ayudaba al resto de compañeros. Habilidades motrices básicas, coordinación, juego simbólico, lateralidad, creatividad, trabajo en equipo...


Una vez estuvieron todos los juguetes construidos jugaron con ellos. En una de las asambleas mientras hablábamos sobre qué íbamos a hacer después con esos juguetes, un niño levantó la mano y preguntó: ¿se los podemos regalar a los de infantil? Estaba claro que sí. Hablamos con las maestras y cada pareja bajó a infantil con su juguete. Lo presentaron, explicaron cómo se jugaba y los dejaron en la sala de psicomotricidad para que jugaran cuando quisieran. Aprendieron mucho más de lo que me propuse.