Aprendiendo más de lo que nos muestran los libros

Imagen extraída de metodologiaactvp.wordpress.com

Llevo dos cursos y medio trabajando "por proyectos" y lo entrecomillo porque hay tantas teorías y tantos caminos... Así que puedo decir que he apartado los libros y, aunque creo que los contenidos curriculares son muy importantes (mmm, no todos) sé que hay muchos más aprendizajes bastante más importantes (y útiles) para la vida y cada vez estoy más convencida de ello.

El último proyecto que hemos llevado a cabo giraba en torno a la igualdad de género; de hecho, hemos lanzado un mensaje para concienciar a la sociedad sobre los derechos de mujeres y hombres a través de un musical.

Hemos trabajado la igualdad de género desde diferentes áreas: lengua (a través de biografías, canciones, debates, trabajos de investigación, exposiciones, cuentos...), educación física (en el deporte y los juegos, en los medios de comunicación...), ciencias (mujeres científicas), tutoría (experimentos sociales, experiencias propias, vídeos, películas...) y música principalmente. Hemos trabajado la lectura, la comprensión, la expresión, gramática, literatura, el método científico, la materia, el agua, deportes artísticos, de cooperación-oposición, juegos tradicionales, el ritmo, la expresión corporal, etc.

Imagen extraída de abbaweb.tk

No habrán terminado de aprender todo lo que hemos abordado pero he visto mucho progreso en otros aprendizajes: he observado cómo han trabajado en equipo, cómo se han ayudado no solo cuando no salía bien sino para que saliera mejor, cómo se animaban en momentos difíciles... He visto cómo han empatizado, cómo han reflexionado sobre lo que hablábamos o aprendían y el esfuerzo que han puesto para sacar todos los retos que les he ido poniendo por delante, cómo se han superado y la confianza que han ganado en ellos mismos. Y lo mejor de todo es que ellos también se han dado cuenta de todo esto. ¿Que cómo lo sé? Por las reflexiones en sus diarios de aprendizaje, por la actitud mostrada durante la actuación de su musical y por el día a día, porque si se saben la teoría y no la aplican, ¿de qué les sirve?

Y ¿qué sigo aprendiendo yo? Que cuando algo te apasiona lo consigues transmitir, que los alumnos son personas y hay que escucharlas (pues muchas veces les infravaloramos), que es muy importante trabajar con las familias en una misma línea, a gestionar mejor las horas del día y el trabajo (¡muy importante!) y que no todas las lecciones salen en los libros.

Si quieres ver el musical y algunas de las reflexiones y aprendizajes de los niños y las niñas de cuarto de primaria del colegio Comarca Cuencas Mineras de Montalbán, haz clic sobre el cartel:

Las familias. ¿Qué ocurre cuando...?

Hace un año, un poco menos, escribí una entrada titulada "Bicicletas, orientación y familias" y otra "Las familias en la escuela" en las que familiares venían a las sesiones de Educación Física a participar en ellas o explicarnos algún juego; en otra ocasión (proyecto "Érase una vez...") formaron parte del público y fueron los alumnos de sus hijos, nietos, sobrinos o vecinos; también les hago partícipes en la Jornada de deporte en familia (+EF)... 

Hoy les he vuelto a invitar puesto que he hecho la UD de "La máquina del tiempo". Ha salido muy bien, las caras de la mayoría de los niños es un espectáculo. Me encanta ver cómo padres, madres e hijos juegan juntos y se olvidan de la rutina. Pero, a la vez, me surge una duda sobre la que reflexionar: ¿qué ocurre en una sesión en la que viene un familiar de cada niño excepto de uno o dos? ¿Qué ocurre con esos niños? Si unos están completamente felices, ¿cómo se sienten ellos? ¿Qué podemos hacer desde la escuela o desde nuestro papel de maestros para "solucionarlo"? ¿Seguimos contando con las familias aunque siempre sean los mismos niños los que no estén con sus padres o dejamos de hacerles partícipes de las actividades? No creo que haya que llegar a ningún extremo pero ahí está la duda y la reflexión que sé que hoy va a ocupar gran parte de mi tiempo. ¿Qué opináis vosotros?

ASIGNATURAS Y FESTIVAL DE NAVIDAD: ¿reñidas o unidas?

Cuando se acerca el festival de Navidad (véase también día de la Paz, Carnaval, Semana Cultural...) llega el temido momento por muchos profes de "¿y ahora qué hacemos?" Pregunta que, en muchos casos, va acompañada de: "no puedo perder el tiempo en eso porque sino no me da tiempo a dar el libro", "no me gustan nada estas actividades", "hacemos cualquier cosa y ya está" o "que se ocupe el de gimnasia o el de música".

No sé con qué comentario estoy menos de acuerdo... Desde mi punto de vista, (y es una opinión personal que puede gustar o no pero que a mi me funciona) se puede dejar la última unidad didáctica del trimestre enfocada a un contenido (en Educación Física, por ejemplo, la expresión corporal). Ésto evita el problema de "quitar" horas de la clase para preparar el festival puesto que el festival forma parte de la clase, es decir, ¿cuántas veces hemos leído, escuchado y dicho que es beneficioso mostrar el trabajo que hacen los chavales? Tanto para ellos como para los profes (también es un feedback para nosotros).

Ya que estamos, no solo no "perdemos" clase sino que es una gran oportunidad para coordinarse con otros maestros y, entre todos, decidir un proyecto, un hilo conductor... Algo que motive a los chicos, que nos permita estar más de 50 minutos con la tarea sin necesidad de cambiar a otra área...

Este curso, en mi centro, la temática era "un crucero" y desde varias áreas lo hemos utilizado como hilo conductor, trabajando a partir de él y para él. Desde EF, (también muy presente el área de Lengua, pues usamos el crucero como hilo conductor e investigación), preparamos mucho más a fondo la actuación del festival: lenguaje corporal (para el teatro), escenas en la "piscina" exagerando los movimientos, otra escena de aquagym y las luces de dedo, ese gran descubrimiento (gracias JJ). Con las luces hemos estado explorando diferentes posibilidades y, para el festival, elegimos usarlas como luces de fiesta, fuegos artificiales y olas del mar.

En definitiva, no debemos pensar en las actividades complementarias como una carga de trabajo extra sino como una posibilidad de cambio metodológico y de motivación.

Dejo nuestra actuación del festival que, aunque es larga, merece la pena (y no se hace pesada). Es una obra de teatro muy dinámica por el cambio de escenas y que refleja varias situaciones vividas este trimestre y un guiño a la actuación de hace dos cursos. Por si las moscas:

1ª escena: embarque (desde el minuto 1 hasta 2'10")

2ª escena: piscina (desde 2'22" hasta 9'36")

3ª escena: camarote de los hermanos Marx (desde 10'10" hasta 13'20")

4º escena: verbena y fuegos artificiales (desde 13'43" hasta 17'02")

5ª escena: olas (desde 17'02" hasta el final)

PRÓXIMAMENTE TODAS LAS ACTUACIONES EN EL BLOG DE LA ESCUELA

CLOWN en Educación Física

Volvemos con la expresión corporal y con un nuevo reto: EL CLOWN. Clown es una palabra inglesa que significa payaso. Por lo que he visto y he podido vivenciar, el clown es un provocador de emociones. Consigue manifestar muchas emociones. El clown tiene una visión del mundo diferente, se burla de sus fracasos, no tiene tabúes y juega. Hace poco leí una entrevista: "El clown como el arte de darse permiso" por Esther Torres Rubio. Comienza diciendo: Escoger el clown como herramienta de autodescubrimiento te permite expresar todo tu potencial, desarrollando la "mejor versión" de ti mismo. La esencia del clown no es su nariz, es lo que está detrás de ella.

Y tiene razón. El curso pasado realicé dos talleres de risoterapia y humor con niños y este curso me he lanzado con el clown. Y me he lanzado con un grupo que sabía que me iba a suponer un gran reto (tienen mucha vergüenza y son introvertidos). Así que comienzo a organizar las ideas:

           Investigamos sobre qué es el clown, vemos vídeos de actuaciones para ver qué recursos utilizan y observamos qué es lo que ocurre en cada número. A partir de ahí, comenzamos a dejarnos llevar, a olvidarnos de la realidad, a disfrutar con lo que hacemos. Programo diferentes actividades pero la clave es la improvisación. Varios de los números que prepararon para el espectáculo de circo que se hizo nacieron de la improvisación en las sesiones de Educación Física. En ningún momento nos hemos disfrazado ni hemos utilizado la nariz roja de payaso (solo para hacernos una foto). Y eso creo que es mucho más grandioso. Se informan sobre los beneficios de la risa para la salud y se hacen conscientes de su importancia. Así que, nos lanzamos con la preparación del espectáculo circense. Incluimos malabares puesto que los trabajamos en la unidad anterior. Y aquí va el gran reto: hacer clown delante de adultos (sus padres). Conseguir que se rían. Conseguir que participen. Conseguir que se entienda lo que queremos decir. HACER REÍR. DIVERTIRNOS.

Es muy importante que el maestro tenga una actitud acorde a lo que vamos a trabajar, quiero decir, debemos hacer un trabajo previo y personal; no puedo pedir a los chicos que dejen a un lado la vergüenza si yo soy incapaz de hacerlo. En todas las sesiones he participado con ellos, hemos improvisado juntos, hemos dejado a un lado la vergüenza y la inseguridad y hemos disfrutado mucho de las sesiones. Debemos servir de ejemplo. Me hubiera encantado tener vídeos de todo el proceso pero ha sido imposible, o estaba totalmente dentro de la sesión y no caí en poner una cámara en una esquina grabando... Aunque igual se hubiera perdido la esencia. 

Para poder ver los números de clown tendréis que visitar el blog de la escuela (enlace al final del todo). Poco a poco, cuando pueda, colgaré los vídeos de cada número de clown.

ENLACE A LA ENTRADA DEL BLOG DE LA ESCUELA: http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2016/11/circo-cuarto.html

Bicicletas, orientación y familias

Última unidad didáctica del curso y utilizamos las bicicletas. Encuesta previa para conocer si todos los niños tienen bicicletas, si están en buen estado, si tienen casco, guantes... Así que, ¡allá vamos! Es la primera vez que la realizo y he de decir que estoy muy contenta pero que habría muchísimos aspectos que mejorar.

Por un lado tenemos un niño de tres, dos de cuatro, uno de cinco, uno de seis y dos niñas de cuarto de primaria. Por otro, de primero a sexto (13 niños y niñas). En la primera escuela trabajamos, únicamente, en el patio del recreo puesto que hay dos niños que no saben montar en bicicleta y hay una que no controla bien el manillar. Aún así, aspectos básicos de mecánica, estaciones de habilidades, juegos para aprender a frenar y mantener el equilibrio y "la ciudad de las bicis", sesión(es) con carnets de conducir, señales de tráfico, policías, ITV, zonas de descanso... Lo que más les gustó.

Por el otro lado, llevamos la unidad didáctica a cabo con trece niños que van desde primero a sexto de primaria. Además de las sesiones anteriores, realizamos una orientación en bicicletas por la localidad y una salida a la Ermita de la Virgen de los Navarros.

La orientación en bicicletas la hicimos por niveles y planos adaptados a esos niveles. Grupo A: 1º, 2º y una niña de 3º que se veía insegura sobre la bicicleta y se vino conmigo y este grupo. Grupo B: 3º y 4º. Grupo C. 4º. Grupo D: 5º y 6º.

La salida a la Ermita de la Virgen de los Navarros la programamos, previamente, con las familias. Fue tan beneficiosa la sesión de juegos populares y tradicionales que decidimos darles una sorpresa a los niños. Nosotros saldríamos con las bicicletas desde el cole (la tutora nos acompañó siendo el coche escoba) y yo fui por delante. En la ermita nos esperarían ellos con un almuerzo y preparados para jugar con sus hijos. La participación por parte de las familias fue asombrosa; algunos, incluso pidieron permiso en el trabajo. Para los niños fue un sorpresón.

VÍDEO EN EL BLOG DEL CRA GOYA:
http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=189974

Las familias en la escuela

Hace poco leí un artículo sobre la importancia de hacer partícipes a las familias dentro de la escuela. Estoy totalmente de acuerdo. Durante el mes de mayo, hemos llevado a cabo la unidad didáctica de juegos populares y tradicionales. Podría haber estado mucho mejor pero hemos tenido el CRIET y yo tenía que dejar varias clases preparadas sin "pringar" mucho a mi compi.

La cuestión es que en dos sesiones hemos tenido profes especiales. Por un lado, padres y madres vinieron a jugar un día a la clase de EF (me repito, pero las caras de los niños y el ver lo que les divierte jugar con sus padres y viceversa no tiene nombre) y, por otro, nos acompañaron cuatro vecinas (de la asociación de Amas de casa) y explicaron cómo se jugaba a los bolos en Fuentes Claras y jugaron con nosotros. Los recreos han cambiado. Me gusta.

Un placer contar con su ayuda. He propuesto a las familias que me echen una mano dos días más, bicis de por medio y sorpresas para los chicos. La emoción es una de las bases del aprendizaje, ¿no?

Si quieres ver el vídeo de esos dos días, pincha en el siguiente enlace que te llevará a la entrada en el blog del cole. http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=189637

Érase una vez... ¡UN CUENTO! (y mucho más). Parte II

Una vez más: lo que hagan los niños en la escuela ha de salir fuera de ella. Se puede tomar de muchas formas esta frase. Pensadlo bien. Los niños han invertido unos dos meses en crear una historia, elaborar un libro, adaptarlo al teatro de sombras... ¡¿y se va a quedar en la escuela, dentro de clase, en una estantería aparcado o en un ordenador?! No puede ser. Si han estado motivados realizando el trabajo no podemos terminar con esa motivación de un plumazo. Si el libro se quedara en la estantería y nadie supiera de él o no tuviéramos público para nuestro teatro... ¿para qué van a hacer otro libro o a representar una obra? En cambio, seguramente mostrarlo motiva a los niños a hacer otro y otro y otro. No solo muestran el resultado, enseñan todo lo que les ha costado y para que todos vean realmente el esfuerzo que han tenido que invertir no hemos usado solo la palabra o las imágenes; hasta que uno no prueba...

Pues eso, organizamos una jornada con las familias y vecinos de las diferentes localidades (en la que hicimos el teatro en directo solo vinieron familiares, por el espacio) pero en las demás se invitó a todo el que quisiera acudir. Para ello, los chicos que son muy espabiladetes, colgaron carteles en el bar y en la iglesia (¿a qué lugares va la gente? Correcto) y repartieron folletos. La asistencia fue asombrosa, mucho mayor de la esperada. Cada escuela del CRA organizó el evento como quiso pero sí que había que presentar el libro y disfrutar del teatro de sombras.

Vámonos a Blancas a ver qué ocurrió. Siete niños. Hora y media por la tarde. Les toca a ellos, yo me echo a un lado. ¡GRANDES! Para qué voy a escribir más. Lo vemos:

Vídeo el siguiente enlace:

https://drive.google.com/file/d/0B5mRm65Kyu18cTZQdU9zNTVEYW8/view?usp=sharing

JORNADA DE DEPORTE EN FAMILIA (+EF)

Hoy en día, creo que los maestros tenemos que vendernos a las familias. Sí. La sociedad, voy a generalizar, no tiene una buena imagen de los maestros. Y también creo que hay que implicar mucho más a las familias. También defiendo las tres horas de Educación Física a la semana. Y que desde la Educación Física (mejor dicho, desde el movimiento) se pueden trabajar prácticamente todos los contenidos del resto de áreas (por no atreverme a decir todos). ¿A qué llegamos? Pues una jornada con las familias y con la Educación Física. La idea nos rondaba en la cabeza hacía meses. Hablamos con el equipo directivo y nos pusimos a ello. Hubo compañeros que se nos sumaron y otros que nos apoyaron aunque no pudieron quedarse después. Mandamos una nota a las familias y colgamos carteles. ¿Qué hacer una tarde de junio cuando ya no hay clase por la tarde? Pues claro, ir al cole a jugar con nuestros amigos y compañeros, con nuestros padres y con los profes.

La tarde se dividía en tres momentos: juego, mural y cine. Para la primera, organizamos dos espacios: en el gimnasio (y parte del pasillo) montamos una macrosesión de psicomotricidad que llamamos "Las aventuras de Montalbino Jones". Todos podían jugar (y más de un padre se animó). Y el patio y resto del cole lo dejamos para los de primaria y secundaria para intentar "ascender" los ochomiles. Diferentes estaciones y juegos por las que pasar. Hicimos los equipos mezclando adultos y niños y explicamos la dinámica. Después de jugar y sudar de lo lindo creamos un mural con las fotos que habían ido trayendo las familias. La idea era traer una foto haciendo deporte fuera de la escuela en familia. Aprovechamos también para refrescarnos y reponer energía. Para terminar, una sesión de cine: un resumen de lo que habíamos trabajado en Educación Física a lo largo del curso con los diferentes grupos, desde infantil hasta secundaria.

La asistencia fue excelente, mucha más gente de la que nos habíamos imaginado. El trabajo previo fue de locos, hasta el último momento preparando. Fue una gran tarde en la que ganamos todos. Los niños jugaron con sus padres, los padres con sus hijos y todos practicaron actividad física. 

Pinchar sobre la imagen para ver el vídeo:

ENTRADA SOBRE LA JORNADA EN EL BLOG DE LA ESCUELA DE MONTALBÁN: http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=1929&id_articulo=184292

ENTRADA SOBRE LA JORNADA EN EL BLOG DEL AMPA: http://ampamontalban.blogspot.com.es/2015/06/extraordinaria-jornada-de-deporte-en.html

LA MÁQUINA DEL TIEMPO

Creo que no hay mucho que decir. Quiénes mejor que los abuelos y los familiares conocen los juegos tradicionales y populares. Elegimos una sesión para utilizar el material cedido por la Comarca y para invitar a varios abuelos de los niños a que nos explicaran cómo se jugaba y, por supuesto, a jugar con ellos. En otra sesión, los invitados son los padres y no para explicar sino, únicamente, para jugar. ¡Alguna se pidió fiesta en el trabajo para poder acudir! Dos sesiones que pusieron la guinda a la unidad didáctica.