Aprendiendo más de lo que nos muestran los libros

Imagen extraída de metodologiaactvp.wordpress.com

Llevo dos cursos y medio trabajando "por proyectos" y lo entrecomillo porque hay tantas teorías y tantos caminos... Así que puedo decir que he apartado los libros y, aunque creo que los contenidos curriculares son muy importantes (mmm, no todos) sé que hay muchos más aprendizajes bastante más importantes (y útiles) para la vida y cada vez estoy más convencida de ello.

El último proyecto que hemos llevado a cabo giraba en torno a la igualdad de género; de hecho, hemos lanzado un mensaje para concienciar a la sociedad sobre los derechos de mujeres y hombres a través de un musical.

Hemos trabajado la igualdad de género desde diferentes áreas: lengua (a través de biografías, canciones, debates, trabajos de investigación, exposiciones, cuentos...), educación física (en el deporte y los juegos, en los medios de comunicación...), ciencias (mujeres científicas), tutoría (experimentos sociales, experiencias propias, vídeos, películas...) y música principalmente. Hemos trabajado la lectura, la comprensión, la expresión, gramática, literatura, el método científico, la materia, el agua, deportes artísticos, de cooperación-oposición, juegos tradicionales, el ritmo, la expresión corporal, etc.

Imagen extraída de abbaweb.tk

No habrán terminado de aprender todo lo que hemos abordado pero he visto mucho progreso en otros aprendizajes: he observado cómo han trabajado en equipo, cómo se han ayudado no solo cuando no salía bien sino para que saliera mejor, cómo se animaban en momentos difíciles... He visto cómo han empatizado, cómo han reflexionado sobre lo que hablábamos o aprendían y el esfuerzo que han puesto para sacar todos los retos que les he ido poniendo por delante, cómo se han superado y la confianza que han ganado en ellos mismos. Y lo mejor de todo es que ellos también se han dado cuenta de todo esto. ¿Que cómo lo sé? Por las reflexiones en sus diarios de aprendizaje, por la actitud mostrada durante la actuación de su musical y por el día a día, porque si se saben la teoría y no la aplican, ¿de qué les sirve?

Y ¿qué sigo aprendiendo yo? Que cuando algo te apasiona lo consigues transmitir, que los alumnos son personas y hay que escucharlas (pues muchas veces les infravaloramos), que es muy importante trabajar con las familias en una misma línea, a gestionar mejor las horas del día y el trabajo (¡muy importante!) y que no todas las lecciones salen en los libros.

Si quieres ver el musical y algunas de las reflexiones y aprendizajes de los niños y las niñas de cuarto de primaria del colegio Comarca Cuencas Mineras de Montalbán, haz clic sobre el cartel:

LLÁMALO BALONCESTO O ACCIONES MOTRICES INDIVIDUALES, DE COOPERACIÓN-OPOSICIÓN, CON INTENCIÓN ARTÍSTICA O GESTIÓN DE VIDA ACTIVA

Hace unos años hubiera sido "baloncesto" y estaba dentro de "Juegos y deportes". Hoy en día, y me gusta más, no se trata de aprender baloncesto sino de mejorar las acciones motrices individuales como el bote, los desplazamientos, lanzamientos, recepciones... ayudando a desarrollar la coordinación. Se trata de buscar estrategias para mejorar, tanto de forma individual como con otros compañeros y analizar y resolver diferentes situaciones. Se trata de encadenar movimientos. Se trata de ajustar nuestros movimientos a diferentes ritmos. Se trata de fomentar la práctica de actividad física fuera de la escuela, de ser conscientes de la importancia de la capacidad física, de crear hábitos de higiene, posturales, seguridad... Se trata de divertirse con los amigos y con las familia. Se trata de respeto y de confianza. Se trata de cultura. Se trata de lo que tú quieras que se trate (teniendo el cuenta el curriculum).

El baloncesto (como otros deportes) no es el fin sino el medio. A mi me gusta así.

De esta manera, lo he introducido en tercero y cuarto, centrándome más en el primer y el sexto bloque que en el resto. Busco que mejoren la coordinación y que jueguen a otra cosa que no sea el fútbol, que, por encima de todo, esté el fairplay. Y darle una vuelta al baloncesto utilizando el bloque de intenciones artísticas buscando más posibilidades de acción. Estamos en mitad de un proyecto sobre cine: primero lo utilizamos para trabajar las áreas y a partir de ahora nos meteremos de cabeza en el trabajo más profundo (y no solo de expresión corporal). Añado el enlace al blog del cole en el que aparece el vídeo que hemos hecho inspirándonos en la película High School Musical.

ENLACE AL BLOG DEL COLE: https://elcoledemtb.blogspot.com.es/2017/02/high-school-musical-de-montalban.html

El judo y los juegos de lucha

Ya hemos comenzado el curso y, tras la evaluación inicial, he modificado las unidades didácticas que tenía pensadas para este primer trimestre. Así que comienzo, con este grupo (segundo de primaria), con los juegos de lucha y el judo. La razón es que es un grupo muy movido al que le cuesta respetar normas, hablan gritando, compiten mucho entre ellos, van como locos y a algunos les cuesta controlar sus movimientos. Así, que hemos utilizado el judo para trabajar el clima de aula, el respeto, la disciplina, la seguridad y el autocontrol.

Los primeros días siempre son los más duros y sabemos que les va a costar entrar en la dinámica que queremos así que hacemos mucho hincapié en la importancia de los saludos, el respeto al profesor y a los compañeros y el respeto al turno de palabra. Incidimos también mucho en la seguridad. Es muy fácil salir de una sesión en la que se están realizando juegos de lucha y judo con algún rasguño pero remarcamos la importancia de no hacer daño a los compañeros y de no hacernos daño a nosotros mismos. Si uno de los niños no respetaba las normas y no atendía a la seguridad, tenía que salir del tatami y calzarse. Por supuesto, se le vuelve a invitar a jugar haciéndole ver por qué había dejado de jugar para que no se repita. En las primeras sesiones, dos niños salían varias veces a lo largo de la sesión. En las últimas sesiones de la unidad, nadie estaba fuera.

Como decía, los primeros días son mucho más duros, porque hay que trabajar mucho la actitud. Pero los días avanzaron y el cambio actitudinal se dejó ver. Así que tras los juegos de lucha y la técnica de las caídas (ukemis) de judo vamos un pasito más allá, aprendiendo alguna inmovilización y proyección. No olvidemos que el objetivo no es que aprendan judo, sino utilizar el judo para mejorar nuestras habilidades y controlar mejor nuestros movimientos (además del plano actitudinal que era muy importante).

Terminábamos las sesiones con relajación, pero la hacíamos en su aula (si después tenían clase) porque si la hacíamos en el gimnasio, después se iban al baño a asearse y suelen armar jaleo. De momento, nos funciona así que seguiremos con la relajación en el aula.

Al finalizar la unidad, les entregamos un diploma y una medalla. No se lo esperaban, pero era necesario recompensarles. Antes de eso, me pidieron seguir con judo porque les había encantado. Sé que a lo largo del curso lo retomaremos en algún momento. Seguiremos intentando que la actitud que han mantenido en las sesiones de Educación Física se traslade a cualquier momento del día. Vídeo

ENLACE AL BLOG DE LA ESCUELA: http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2016/10/pequenos-grandes-judokas.html

DEPORTES: ¿DE CHICAS Y DE CHICOS?

Eterno debate. Aquí ocurre como con los juguetes. Y eso que ya no está tan mal visto que los chicos jueguen con cocinas y muñecas y las chicas con balones. Curioso, ¿no? Juego y deporte. De chicas y de chicos. ¿En qué momento algo que es innato en el niño y en la niña, como es el juego, se vuelve de chicos o de chicas? En el momento que nos lo enseñan y lo aprendemos. Ains... ¡Qué zoquetes somos a veces!

Menos mal que en alguna ocasión llegamos a tiempo. Cuando me propuse hacer natación sincronizada en el colegio no me había planteado esta cuestión. Pero en la primera sesión de la unidad didáctica, un niño de seis años exclama con cierto tono despectivo: ¡Pero si ésto es un deporte de chicas! Se quedó sorprendido con lo que hacían las chicas de natación sincronizada. Estuvimos investigando y apareció él: Pau Ribes. Un chaval enamorado de la natación sincronizada al que se le negaba su práctica a partir de cierta edad, un chico al que muchísima gente no entendía ("los niños no hacen natación sincronizada, eso es cosa de chicas"), un niño que tuvo mucha suerte al ser apoyado por su familia y un chico que, por fin, en julio de 2015 pudo competir. Eso sí, por parejas y la pareja tiene que ser una chica.

He de decir que no he vuelto a escuchar ningún comentario de ese tipo. Trabajamos a partir de este vídeo también, escucharon a Pau hablar, expresarse, se pusieron en su lugar... Enseguida buscaron más información sobre él y, por supuesto, apareció en el mural de la clase. 

Habitualmente, el debate se ha centrado en la participación de las chicas en los deportes, pero está claro que también ocurre del revés. ¿Qué pasa cuando un chico quiere practicar natación sincronizada o gimnasia rítmica? ¿Y cuando lo introducimos en la escuela? 

¡Qué difícil es transmitir unos valores en la escuela cuando fuera de ella permanecen otros bien distintos! Y es cierto que no hay que generalizar pero aún nos queda mucho por hacer. Y lo haremos.

¡A reflexionar!

LOS VALORES HUMANOS DE LOS SUPERHÉROES

Esto lo aprendí de Martín Pinos en unas Jornadas de EF de Teruel, en Alcorisa si no me equivoco: "Daros un aplauso. Habéis hecho creer a todo el pueblo que eráis niños cuando en realidad todos sabemos que..." Me encantó, así que lo aplico. "... todos sabemos que sois superhéroes". Así comienza esta historia (y esta unidad didáctica).

No quiero poner ahora muchos detalles de esta unidad, ya lo haré cuando toque, pero solo decir que se trabajan las habilidades motrices básicas, que se pasa de la competición a la cooperación y que los valores son la parte fundamental de esta unidad y con lo que realmente se quedan.

(El reto de la voltereta del vídeo lo hicimos después todos los de la clase)

¡Ah, sí! Aprovechamos a trabajar la noticia en lengua con la tutora y la mandamos al Heraldo Escolar.

ENTRADAS EN EL BLOG DEL CRA GOYA: http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=186255

http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=186185

ENTRADA EN EL BLOG DE LA ESCUELA DE TORRECILLA DE ALCAÑIZ: http://coledetorrecilla.blogspot.com.es/2014/03/los-valores-humanos-de-los-superheroes.html