Teatro de luces y sombras

El lunes nos reunimos los maestricos y maestricas de Educación Física y Música de la comarca pues hemos creado un seminario conjunto del que, seguro, saldremos muy enriquecidos. En él estuvimos tratando el tema "festivales de Navidad": qué hacíamos, el tratamiento que se le daba, enfoque, ideas... En Montalbán, el festival gira en torno a una temática y, desde que se conoce el tema, intento utilizarlo en clase para que no sea algo puntual, al igual que la última unidad didáctica de EF está reservada para la expresión corporal.

Este año hemos dado la vuelta al mundo y, con el alumnado de quinto y sexto de primaria, hemos viajado a China (lugar con gran historia del teatro de sombras y el tangram) creando un teatro que mezclaba momentos de sombras y de luz negra. Realizamos el viaje (sombras), contamos la historia de Akame (sombras y luz negra) y hacemos un tour por el país (sombras) finalizando con La danza del dragón (luz negra).

Trabajo en equipo, ayuda, colaboración, coordinación, organización espacio-temporal, expresión, creatividad, esfuerzo, perseverancia... En teatro de sombras es fundamental la posición en el espacio, la posición y la actitud corporal, la velocidad de los movimientos, ajustarse a la música... Se trata de transmitir a través de sombras. En este caso, mezclamos figuras simples con complejas por lo que la coordinación con los compañeros es imprescindible. El teatro de luz negra depende de cómo se enfoque pero hay que tener en cuenta también la velocidad de los movimientos (muy rápido = no se aprecia bien). En esta actuación, la coordinación con los compañeros es esencial, el trabajo previo con el tangram, la posición en el espacio, el tamaño y color de los objetos...

Uno de los chavales dijo al principio: vamos a hacer el ridículo porque no se va a entender nada... Deseando leer su diario de aprendizaje.

ENLACE AL BLOG DEL CENTRO:

http://elcoledemtb.blogspot.com/2020/01/festival-de-navidad-2019-la-vuelta-al.html

En él encontraréis también la actuación de acrosport simulando un viaje por Europa para conocer sus monumentos.

Explora tus habilidades

¡Me encanta esta unidad didáctica! La repito año tras año, modificándola cuando es necesario y con los materiales que puedo, puesto que con los EXPLORADORES aprendemos y mejoramos (no solo motrizmente) mucho.

Poco a poco los más pequeños de primaria ganan en seguridad y autonomía, son ellos los que se deciden con un nuevo reto, desarrollan su equilibrio, su coordinación y prueban diferentes habilidades sin olvidar la importancia de la seguridad (está prohibido hacerse daño), la ayuda a sus compañeros ("ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos") y lo que sentimos (la emoción es una de las bases del aprendizaje). Además, juntamos en una sesión a los dos cursos (1º y 2º) para trabajar de forma internivelar y aprender tanto de los mayores como de los pequeños.

Partimos de la sorpresa y la incertidumbre para despertar la emoción, la atención y la motivación y dejamos que sean ellos mismos los que se prueben hasta que se vean seguros (incitándoles a ello si no salen de su "zona de confort"). Un niño, después de un salto girando en el aire, me dijo: "¿sabes cuál hubiera sido mi único error? No intentarlo".

Los nervios, las dudas y el respeto a algo nuevo al igual que la sorpresa generan diferentes sustancias en el cerebro que hacen que aparezca el buen humor, control de uno mismo, sociabilidad, provocan el estado de alerta, potencian la concentración y la capacidad de aprendizaje... Por eso, jugamos a explorar.

El VÍDEO de la unidad didáctica lo podéis encontrar en el enlace del blog del colegio: http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2017/11/vuelven-los-exploradores.html Recomiendo verlo puesto que muchas veces somos demasiado sobreprotectores con los niños y no les dejamos atreverse, intentarlo, fallar... Explorar al fin y al cabo.

LLÁMALO BALONCESTO O ACCIONES MOTRICES INDIVIDUALES, DE COOPERACIÓN-OPOSICIÓN, CON INTENCIÓN ARTÍSTICA O GESTIÓN DE VIDA ACTIVA

Hace unos años hubiera sido "baloncesto" y estaba dentro de "Juegos y deportes". Hoy en día, y me gusta más, no se trata de aprender baloncesto sino de mejorar las acciones motrices individuales como el bote, los desplazamientos, lanzamientos, recepciones... ayudando a desarrollar la coordinación. Se trata de buscar estrategias para mejorar, tanto de forma individual como con otros compañeros y analizar y resolver diferentes situaciones. Se trata de encadenar movimientos. Se trata de ajustar nuestros movimientos a diferentes ritmos. Se trata de fomentar la práctica de actividad física fuera de la escuela, de ser conscientes de la importancia de la capacidad física, de crear hábitos de higiene, posturales, seguridad... Se trata de divertirse con los amigos y con las familia. Se trata de respeto y de confianza. Se trata de cultura. Se trata de lo que tú quieras que se trate (teniendo el cuenta el curriculum).

El baloncesto (como otros deportes) no es el fin sino el medio. A mi me gusta así.

De esta manera, lo he introducido en tercero y cuarto, centrándome más en el primer y el sexto bloque que en el resto. Busco que mejoren la coordinación y que jueguen a otra cosa que no sea el fútbol, que, por encima de todo, esté el fairplay. Y darle una vuelta al baloncesto utilizando el bloque de intenciones artísticas buscando más posibilidades de acción. Estamos en mitad de un proyecto sobre cine: primero lo utilizamos para trabajar las áreas y a partir de ahora nos meteremos de cabeza en el trabajo más profundo (y no solo de expresión corporal). Añado el enlace al blog del cole en el que aparece el vídeo que hemos hecho inspirándonos en la película High School Musical.

ENLACE AL BLOG DEL COLE: https://elcoledemtb.blogspot.com.es/2017/02/high-school-musical-de-montalban.html

El hilo conductor en EF

¡Qué de veces hemos escuchado: "los profes favoritos siempre son los de gimnasia"! o "en vuestras clases se lo pasan bien porque solo jugáis". Por un lado, se me enciende la vena, por otro, nos lo curramos bastante. En Educación Física no solo se juega, en Educación Física se aprende. Y además, se divierten. Igual se debería trasladar el juego al resto de áreas. Seguro que así se divertían más. Seguramente, aprenderían más (o mejor).

En mis clases me ayudo de un hilo conductor. Hace que los niños centren la atención, aumenta el interés, su motivación, también la curiosidad, aparece la emoción y facilita el trabajo. Por supuesto, lleva un trabajo previo y durante la unidad didáctica, pero evitas perder tiempo útil por otras cosas. El maestro se convierte no solo en guía, también en actor.

En la última unidad con segundo de primaria hemos sido agentes secretos. Han tenido que superar un entrenamiento en inteligencia secreta y habilidades motrices para conseguir su placa. A partir de aquí todo eran secretos pues nos habían encomendado una misión. Para llegar al gimnasio nos cerciorábamos de que nadie nos viera: reptábamos, caminábamos de puntillas o muy despacio sin caernos (equilibrio), hacíamos alguna que otra voltereta, asomábamos con cuidado la cabeza para ver si en la sala de profes había alguien... Cada sesión era una aventura. Se complicaba poco a poco. Pasábamos de una planta de la fábrica abandonada a otra hasta que encontramos los explosivos que debíamos desactivar.

Una manera de trabajar acciones motrices individuales y de cooperación-oposición (habilidades motrices básicas, principalmente, lanzamientos) más atractiva para los chicos. De esta manera, encuentran más sentido a lo que trabajamos y lo que aprendemos. Para los niños es más divertido y para los maestros también.

ENTRADA EN EL BLOG DE LA ESCUELA: http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2016/12/agentes-secretos-de-montalban.html

CLOWN en Educación Física

Volvemos con la expresión corporal y con un nuevo reto: EL CLOWN. Clown es una palabra inglesa que significa payaso. Por lo que he visto y he podido vivenciar, el clown es un provocador de emociones. Consigue manifestar muchas emociones. El clown tiene una visión del mundo diferente, se burla de sus fracasos, no tiene tabúes y juega. Hace poco leí una entrevista: "El clown como el arte de darse permiso" por Esther Torres Rubio. Comienza diciendo: Escoger el clown como herramienta de autodescubrimiento te permite expresar todo tu potencial, desarrollando la "mejor versión" de ti mismo. La esencia del clown no es su nariz, es lo que está detrás de ella.

Y tiene razón. El curso pasado realicé dos talleres de risoterapia y humor con niños y este curso me he lanzado con el clown. Y me he lanzado con un grupo que sabía que me iba a suponer un gran reto (tienen mucha vergüenza y son introvertidos). Así que comienzo a organizar las ideas:

           Investigamos sobre qué es el clown, vemos vídeos de actuaciones para ver qué recursos utilizan y observamos qué es lo que ocurre en cada número. A partir de ahí, comenzamos a dejarnos llevar, a olvidarnos de la realidad, a disfrutar con lo que hacemos. Programo diferentes actividades pero la clave es la improvisación. Varios de los números que prepararon para el espectáculo de circo que se hizo nacieron de la improvisación en las sesiones de Educación Física. En ningún momento nos hemos disfrazado ni hemos utilizado la nariz roja de payaso (solo para hacernos una foto). Y eso creo que es mucho más grandioso. Se informan sobre los beneficios de la risa para la salud y se hacen conscientes de su importancia. Así que, nos lanzamos con la preparación del espectáculo circense. Incluimos malabares puesto que los trabajamos en la unidad anterior. Y aquí va el gran reto: hacer clown delante de adultos (sus padres). Conseguir que se rían. Conseguir que participen. Conseguir que se entienda lo que queremos decir. HACER REÍR. DIVERTIRNOS.

Es muy importante que el maestro tenga una actitud acorde a lo que vamos a trabajar, quiero decir, debemos hacer un trabajo previo y personal; no puedo pedir a los chicos que dejen a un lado la vergüenza si yo soy incapaz de hacerlo. En todas las sesiones he participado con ellos, hemos improvisado juntos, hemos dejado a un lado la vergüenza y la inseguridad y hemos disfrutado mucho de las sesiones. Debemos servir de ejemplo. Me hubiera encantado tener vídeos de todo el proceso pero ha sido imposible, o estaba totalmente dentro de la sesión y no caí en poner una cámara en una esquina grabando... Aunque igual se hubiera perdido la esencia. 

Para poder ver los números de clown tendréis que visitar el blog de la escuela (enlace al final del todo). Poco a poco, cuando pueda, colgaré los vídeos de cada número de clown.

ENLACE A LA ENTRADA DEL BLOG DE LA ESCUELA: http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2016/11/circo-cuarto.html

Exploradores del movimiento

Este curso vuelvo a poner en práctica esta unidad didáctica con primero y también con segundo de primaria. Es de mis favoritas. Si nos fijamos en el curriculum de Aragón, esta UD se centra en el bloque 1: Acciones motrices individuales, puesto que, siendo las situaciones cada vez más exigentes, los niños desarrollan su motricidad teniendo en cuenta su ritmo natural, logrando conductas motrices cada vez más eficaces, alcanzando soltura en sus acciones, mejorando sus habilidades y aprendiendo sobre la importancia de la seguridad en la práctica de actividad física.. Podríamos hablar del bloque 4 (acciones motrices en el medio natural) si nos centramos en la iniciación a la trepa pero no nos centramos en ella. Por la metodología utilizada, hablamos también de sesiones en las que el trabajo en equipo y la ayuda de los compañeros está muy presente

Utilizamos como hilo conductor que somos exploradores y dejamos volar la imaginación (las cataratas Victoria, el Everest, volcanes, arenas movedizas, ríos de cocodrilos...). La sala o el gimnasio está montado previamente siempre que se puede. Realizamos una asamblea al comenzar la sesión y otra al final, parando las veces que sean necesarias a lo largo de la sesión: para motivar a los chicos, para que nos demuestren lo que han ido explorando, para reconducir la sesión... Cada vez, las situaciones que creamos son más complicadas: comenzamos, prácticamente, al nivel del suelo (túneles, zancos, bancos suecos, aros...) para ir introduciendo altura (bancos y colchonetas inclinados desde las espalderas, plinton y potro, aros en las espalderas...). Poco a poco, incluimos materiales o situaciones más desconocidas: caminar por encima del quitamiedos, usar un minitramp, balancearnos con una liana o superar un quitamiedos. No obligamos a realizar las diferentes situaciones, ellos tienen que explorar todo lo que puedan y de todas las maneras posibles que se les ocurran y son ellos los que eligen cuando realizarlas, cuando se ven seguros para superar un reto. Vídeo

Al final, los niños te sorprenden. 

ENTRADA AL BLOG DEL COLE DE MONTALBÁN:

http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2016/11/jugando-exploradores.html

El judo y los juegos de lucha

Ya hemos comenzado el curso y, tras la evaluación inicial, he modificado las unidades didácticas que tenía pensadas para este primer trimestre. Así que comienzo, con este grupo (segundo de primaria), con los juegos de lucha y el judo. La razón es que es un grupo muy movido al que le cuesta respetar normas, hablan gritando, compiten mucho entre ellos, van como locos y a algunos les cuesta controlar sus movimientos. Así, que hemos utilizado el judo para trabajar el clima de aula, el respeto, la disciplina, la seguridad y el autocontrol.

Los primeros días siempre son los más duros y sabemos que les va a costar entrar en la dinámica que queremos así que hacemos mucho hincapié en la importancia de los saludos, el respeto al profesor y a los compañeros y el respeto al turno de palabra. Incidimos también mucho en la seguridad. Es muy fácil salir de una sesión en la que se están realizando juegos de lucha y judo con algún rasguño pero remarcamos la importancia de no hacer daño a los compañeros y de no hacernos daño a nosotros mismos. Si uno de los niños no respetaba las normas y no atendía a la seguridad, tenía que salir del tatami y calzarse. Por supuesto, se le vuelve a invitar a jugar haciéndole ver por qué había dejado de jugar para que no se repita. En las primeras sesiones, dos niños salían varias veces a lo largo de la sesión. En las últimas sesiones de la unidad, nadie estaba fuera.

Como decía, los primeros días son mucho más duros, porque hay que trabajar mucho la actitud. Pero los días avanzaron y el cambio actitudinal se dejó ver. Así que tras los juegos de lucha y la técnica de las caídas (ukemis) de judo vamos un pasito más allá, aprendiendo alguna inmovilización y proyección. No olvidemos que el objetivo no es que aprendan judo, sino utilizar el judo para mejorar nuestras habilidades y controlar mejor nuestros movimientos (además del plano actitudinal que era muy importante).

Terminábamos las sesiones con relajación, pero la hacíamos en su aula (si después tenían clase) porque si la hacíamos en el gimnasio, después se iban al baño a asearse y suelen armar jaleo. De momento, nos funciona así que seguiremos con la relajación en el aula.

Al finalizar la unidad, les entregamos un diploma y una medalla. No se lo esperaban, pero era necesario recompensarles. Antes de eso, me pidieron seguir con judo porque les había encantado. Sé que a lo largo del curso lo retomaremos en algún momento. Seguiremos intentando que la actitud que han mantenido en las sesiones de Educación Física se traslade a cualquier momento del día. Vídeo

ENLACE AL BLOG DE LA ESCUELA: http://elcoledemtb.blogspot.com.es/2016/10/pequenos-grandes-judokas.html

Bicicletas, orientación y familias

Última unidad didáctica del curso y utilizamos las bicicletas. Encuesta previa para conocer si todos los niños tienen bicicletas, si están en buen estado, si tienen casco, guantes... Así que, ¡allá vamos! Es la primera vez que la realizo y he de decir que estoy muy contenta pero que habría muchísimos aspectos que mejorar.

Por un lado tenemos un niño de tres, dos de cuatro, uno de cinco, uno de seis y dos niñas de cuarto de primaria. Por otro, de primero a sexto (13 niños y niñas). En la primera escuela trabajamos, únicamente, en el patio del recreo puesto que hay dos niños que no saben montar en bicicleta y hay una que no controla bien el manillar. Aún así, aspectos básicos de mecánica, estaciones de habilidades, juegos para aprender a frenar y mantener el equilibrio y "la ciudad de las bicis", sesión(es) con carnets de conducir, señales de tráfico, policías, ITV, zonas de descanso... Lo que más les gustó.

Por el otro lado, llevamos la unidad didáctica a cabo con trece niños que van desde primero a sexto de primaria. Además de las sesiones anteriores, realizamos una orientación en bicicletas por la localidad y una salida a la Ermita de la Virgen de los Navarros.

La orientación en bicicletas la hicimos por niveles y planos adaptados a esos niveles. Grupo A: 1º, 2º y una niña de 3º que se veía insegura sobre la bicicleta y se vino conmigo y este grupo. Grupo B: 3º y 4º. Grupo C. 4º. Grupo D: 5º y 6º.

La salida a la Ermita de la Virgen de los Navarros la programamos, previamente, con las familias. Fue tan beneficiosa la sesión de juegos populares y tradicionales que decidimos darles una sorpresa a los niños. Nosotros saldríamos con las bicicletas desde el cole (la tutora nos acompañó siendo el coche escoba) y yo fui por delante. En la ermita nos esperarían ellos con un almuerzo y preparados para jugar con sus hijos. La participación por parte de las familias fue asombrosa; algunos, incluso pidieron permiso en el trabajo. Para los niños fue un sorpresón.

VÍDEO EN EL BLOG DEL CRA GOYA:
http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=189974

NATACIÓN SINCRONIZADA

Me encanta descolocar a los niños. Cuando dices que vas a hacer natación sincronizada en la escuela, en realidad, descolocas a todos: compañeros, familias,niños...

¿Cómo empieza esta historia? En realidad el curso pasado. Releyendo la Orden de 16 de junio de 2014 (currículum de Aragón) vemos, mi compi Rafa y yo, que en uno de los bloques de contenidos aparece la natación sincronizada. Natación. Sincronizada. ¿A quién leches se le ocurrió poner la natación sincronizada? ¿Cuántos colegios pueden contar con la piscina o con una piscina climatizada? Y lo que supone ir a la piscina... Tras unas cervezas un día y otras otro Rafa me dice: ¿y si hacemos natación sincronizada? Así que empezamos a pensar cómo hacerlo sin una piscina. ¡Menuda lluvia de ideas! Algunas demasiado disparatadas. Así que Rafa se lanzó a la piscina con sus grupos. Y este curso me he lanzado yo.

Repito que me encanta descolocar. No hay nada como llegar a clase, que te pregunten los chicos qué vamos a hacer durante las siguientes sesiones y que les digas: natación sincronizada. ¿Qué es eso? Solo uno lo sabía. ¡Pero si la piscina ahora no se puede utilizar! No, que no vamos a esa, les respondí. Vamos a la climatizada. ¡Pero si no hay piscina climatizada! Y así nos pudimos pegar diez minutos. Y nos pusimos camino hacia nuestra particular piscina.

Continuamos con un par de vídeos de la selección española. "Es un deporte de chicas" me dijo uno de los más pequeños. No lo ha vuelto a repetir con esa intención. Estaban impresionados. Y motivados. Manos a la obra. Fueron explorando movimientos y conociendo este deporte (aunque de manera diferente). Completaron un mural puesto que investigaron mucho sobre la natación sincronizada. Probaban. Entrenaban. Y montaron una coreografía ellos solos. Aprendieron, también, primeros auxilios y hábitos de higiene como ducharse antes de entrar a la piscina.

Y decidimos llamar a las familias para que pudieran ver la I Exhibición de Natación Sincronizada del pueblo. Estuvieron encantados de poder ver el trabajo de sus hijos. Y los niños de poder enseñárselo.

VÍDEOS EN EL BLOG DEL CRA GOYA: http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=186536

http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=186535

LOS VALORES HUMANOS DE LOS SUPERHÉROES

Esto lo aprendí de Martín Pinos en unas Jornadas de EF de Teruel, en Alcorisa si no me equivoco: "Daros un aplauso. Habéis hecho creer a todo el pueblo que eráis niños cuando en realidad todos sabemos que..." Me encantó, así que lo aplico. "... todos sabemos que sois superhéroes". Así comienza esta historia (y esta unidad didáctica).

No quiero poner ahora muchos detalles de esta unidad, ya lo haré cuando toque, pero solo decir que se trabajan las habilidades motrices básicas, que se pasa de la competición a la cooperación y que los valores son la parte fundamental de esta unidad y con lo que realmente se quedan.

(El reto de la voltereta del vídeo lo hicimos después todos los de la clase)

¡Ah, sí! Aprovechamos a trabajar la noticia en lengua con la tutora y la mandamos al Heraldo Escolar.

ENTRADAS EN EL BLOG DEL CRA GOYA: http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=186255

http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=2169&id_articulo=186185

ENTRADA EN EL BLOG DE LA ESCUELA DE TORRECILLA DE ALCAÑIZ: http://coledetorrecilla.blogspot.com.es/2014/03/los-valores-humanos-de-los-superheroes.html

LA MÁQUINA DEL TIEMPO

Creo que no hay mucho que decir. Quiénes mejor que los abuelos y los familiares conocen los juegos tradicionales y populares. Elegimos una sesión para utilizar el material cedido por la Comarca y para invitar a varios abuelos de los niños a que nos explicaran cómo se jugaba y, por supuesto, a jugar con ellos. En otra sesión, los invitados son los padres y no para explicar sino, únicamente, para jugar. ¡Alguna se pidió fiesta en el trabajo para poder acudir! Dos sesiones que pusieron la guinda a la unidad didáctica.

YOGA INFANTIL

Normalmente, se entiende el yoga como una actividad para relajarse y muchas personas se quedan atónitas al decir: yoga para niños. ¿Cómo un niño va a aguantar estarse "quieto"? Bien, el yoga infantil no es el yoga para adultos. Por supuesto, se trabaja la respiración que es un componente de la relajación, la flexibilidad, el autocontrol, la movilidad articular, equilibrio... Pero es una actividad lúdica.

Leyendo, probando, cogiendo un poquito de aquí y un poquito de allá, conociendo a mi grupo y utilizando alguna actividad de Martín Pinos de su proyecto "Un mundo de alternativas" llevamos a cabo una mini unidad didáctica que nos sirvió como introducción al yoga. Los niños y las niñas, en general, entraron muy bien a la unidad. No pude grabar todas las sesiones pero hubo sesiones más activas, otras más tranquilas y otras que alternaban. Cierto es que no podíamos contar con colchonetas o esterillas ni para la mitad así que hicimos lo que pudimos.

Por cierto, algo que me está llamando últimamente mucho la atención es el acroyoga. Quizá algún día...

TOY STORY 4: INVENTORES DE JUGUETES

Después de las vacaciones de navidad y de ver la cantidad de regalos que han recibido nos proponemos hacer una unidad didáctica en la que aprendan que puede ser igual de divertido jugar con papel, cartón, envases... Igual hubiera sido interesante haberla realizado antes de navidad.

Empezamos jugando con material que había construido yo: una casita, una pelota, un bate, un circuito con chapas... Después, por parejas, tuvieron que inventar sus propios juguetes.

Mientras conseguíamos todo el material necesario, hicimos una gymkhana sobre reciclaje.

Con todo el material en el gimnasio, cada pareja se puso manos a la obra. Hubo juguetes muy chulos (una pena haber perdido las fotos): disfraz de coche, circuito de coches, raquetas, anillas, palos de golf, comebolas... Cuando una pareja terminaba, ayudaba al resto de compañeros. Habilidades motrices básicas, coordinación, juego simbólico, lateralidad, creatividad, trabajo en equipo...


Una vez estuvieron todos los juguetes construidos jugaron con ellos. En una de las asambleas mientras hablábamos sobre qué íbamos a hacer después con esos juguetes, un niño levantó la mano y preguntó: ¿se los podemos regalar a los de infantil? Estaba claro que sí. Hablamos con las maestras y cada pareja bajó a infantil con su juguete. Lo presentaron, explicaron cómo se jugaba y los dejaron en la sala de psicomotricidad para que jugaran cuando quisieran. Aprendieron mucho más de lo que me propuse.

   

MUSICALES

Una de las unidades didácticas que pensé hacer durante este curso fue ¡Fama, a bailar! después de estar en el taller de Roberto Navarro y Sergio Villa en las Jornadas de EF de Teruel. Y esa fue la idea pero la acabé cambiando a los musicales. Última unidad del primer trimestre y que realizaron los niños y las niñas de 1º y 2º de primaria.

Empezamos con juegos para perder la vergüenza, para aprender a reírnos de nosotros mismos, a usar técnicas para crear un clima cómodo en el que todos nos sintiéramos bien y continuamos con las coreografías; todos aprendieron los pasos de todos los bailes. Los padres nos comentaban que los ensayaban en casa todo el tiempo y que ya estaban pensando cómo vestirse. Sobre la imagen, el resultado.

EXPLORADORES DEL TERRITORIO

Primer curso que trabajo en un colegio casi completo y, en esta ocasión, con veinte niños de primero de primaria (acostumbrada a no pasar de doce niños se nota). Una de las primeras unidades del curso: las habilidades motrices básicas. La dinámica durante esta unidad era muy sencilla: asamblea para ver cómo está montada la sala y recordatorio de normas, juego y exploración libre y asamblea final en la que cuentan qué han hecho, con qué se han atrevido, si quieren decir algo de algún compañero... para hablar de lo ocurrido. Cada día, la sala se complicaba un poquito más. Esta metodología me encanta, no fuerza a los niños, respeta su ritmo de aprendizaje y maduración y aprenden a ayudarse. Por supuesto, ellos son niños que quieren conseguir su carnet de explorador y, para ello, tenían que explorar de todas las maneras posibles el territorio. 

  

TORNEO MEDIEVAL

Seguimos dándole sentido a lo que hacemos. Trabajamos juegos y danzas tradicionales en Educación Física y los dejamos plasmados en nuestro diario, en Conocimiento del Medio la Edad Media y en Plástica realizamos los trajes, los escudos y las espadas. ¡Ah! En infantil estuvieron desarrollando un proyecto de castillos. El día del Carnaval, realizamos con las familias un torneo medieval, pasacalles por el pueblo y las danzas las bailamos en el Hogar del pueblo. Todos encantados. Está claro que tenemos que hablar más con los compañeros porque podemos juntar contenidos para realizar algo más grande. 

ENTRADAS EN EL BLOG DE TORRECILLA DE ALCAÑIZ: http://coledetorrecilla.blogspot.com.es/2014/03/fiesta-final-del-carnaval-bienvenidos.html y http://coledetorrecilla.blogspot.com.es/2014/03/torneos-medievales.html

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COMBAS (1º a 6º)

ENTRADA EN EL BLOG DE TORRECILLA DE ALCAÑIZ: http://coledetorrecilla.blogspot.com.es/2014/01/salta-sin-parar.html

UN DIA EN EL ZOO (Teatro de sombras)

Bienvenidos al maravilloso mundo del teatro de sombras. En esta ocasión, nos ponemos un gran reto. ¿Conocéis al grupo Pilobolus? Pues nosotros no queremos ser menos. Gran trabajo por parte de este grupo de chicos y chicas que no pararon de asombrar cada día. Motivación al máximo.

ENTRADA EN EL BLOG DE TORRECILLA DE ALCAÑIZ: http://coledetorrecilla.blogspot.com.es/2013/12/festival-de-navidad.html

EL CIRCO DE CASTELLOTE

¿Cómo trabajar la coordinación y el equilibrio? Y, ¿cómo hacerlo de forma más divertida? ¿Y si además trabajamos un poco la expresión corporal? Ya que estamos, que haya público. La respuesta: el circo. Nada nuevo en realidad. Malabares y acrosport, trabajando de forma que se respete el nivel y el ritmo de cada uno, haciéndoles sentir valiosos e importantes y enfrentándose al público.

Fichas individuales aunque trabajando por parejas. Coevaluación. Ayuda del compañero. Respetando descansos. Y ya sabemos que el día de la actuación sale algo peor de lo ensayado, ¡lo que hacen los nervios! (también se aprende).

ENTRADA EN EL BLOG DE CASTELLOTE: http://escueladecastellote.blogspot.com.es/2012/03/circo-castellote.html

EL MUNDO SOBRE RUEDAS

Hagamos lo que hagamos en la escuela siempre hay que intentar darle algún sentido. ¿Patinar por patinar? Podría ser: patinando realizar ejercicio, mejoras tu salud, te sientes bien contigo mismo... Pero, ¿y si además de aprender a patinar aprendemos seguridad vial? Peatones, tractores, coches, autobuses, policía... Adquiere mayor significado. Crean su propio barrio o su propio pueblo, aprender a respetar las señales, consecuencias que tiene no respetarlas o no respetar al resto de personas, a controlar la velocidad, a descansar... Así, aprender es más divertido.

ENTRADA EN EL BLOG DE CASTELLOTE: http://escueladecastellote.blogspot.com.es/2012/03/el-mundo-sobre-ruedas.html